Игра – в жизни ребёнка
Игра - это не только удовольствие и радость
для ребенка, что само по себе очень важно. В игре ребенок закрепляет навыки,
которыми он недавно овладел, развивает важнейшие стороны своей психики. Дети в
игре чувствуют себя самостоятельными - по своему желанию общаются со
сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают
окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространства,
знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих
отношений, и т.д.
В игре у ребенка
раскрываются такие его возможности, которые еще не реализуются в обыденной
жизни. Это похоже на взгляд в будущее. В игре ребенок бывает сильнее, добрее,
выносливее, сообразительнее, чем во многих других ситуациях. И это естественно.
Ребенок должен
соотносить свои желания с желаниями других детей, иначе он просто не будет
принят в игру. Он может капризничать с родителями, воспитателями, но только не
с партнерами в игре. Игра развивает у ребенка коммуникативные способности, он
должен научиться устанавливать со сверстниками определенные взаимоотношения.
Принимая ту или иную роль, ребенок усваивает и необходимые для исполнения этой
роли нормы поведения, а не просто ведет себя так, как захотелось в данную
минуту. Он должен быть нежным и заботливым в роли родителя, добрым и
внимательным в роли доктора, вежливым и аккуратным в роли продавца.
Коллективная игра
требует от ребенка мобилизации всех его сил и возможностей: и физических, и
умственных. Игра особо требовательна к развитию речи ребенка: он должен
объяснить, во что и как хотел бы играть, договориться со сверстником. Поэтому
те дети, которые начинают поздно говорить, или их речь имеет нарушения,
испытывают трудности в играх со сверстниками. В таких случаях следует как можно
быстрее подключать специалистов и выявлять причины нарушения.
Игра бурно развивает
воображение ребенка: из стульев он сооружает поезд, из кубиков гараж. Ребенок
постоянно импровизирует в игре. Пытается задействовать всех и вся вокруг себя.
Хорошо, когда взрослый помогает придумывать сюжеты, а главное - непосредственно
участвует в игре. Этим он не просто доставляет ребенку радость, а помогает ему
в развитии.
Дети, наблюдая за
взрослыми, стремятся подражать им во всем, жить с ними на равных, воспроизводя
в игре то, что им близко и интересно (действия людей в быту, трудовые процессы,
отношения людей друг к другу, их отдых, развлечения и т.д.). В этих играх важна
тема, содержание, последовательность отображаемых событий (шофер ведет машину,
летчик - самолет, мама учит дочку, а не наоборот). Такие игры называются
творческими, сюжетно-ролевыми играми. Они присущи ребенку после 3-4 лет.
У детей 3-4-летнего возраста основой игры становится
воспроизведение отношений между собой. Мир открывается детям все полнее и
полнее. Они уже видят, что шофер не просто крутит руль, но и вступает в
определенные отношения с пассажирами, что доктор не просто делает укол больному,
но и общается с ним. Центральным моментом в играх дошкольников становятся
отношения между взрослыми людьми, особенности их общения.
Но, чтобы
воспроизвести эти отношения, необходимо выдержать определенную игровую роль. То
есть, выполнить те обязанности, которые накладывает каждая роль, и осуществить
те права, которые даются ею. Доктор обязан быть вежливым и внимательным с
пациентами, соблюдать необходимую последовательность действий при лечении. При
этом он имеет право пользоваться игрушками - атрибутами, которые у него есть.
Пациент обязан выполнять предписания врача, но в то же время имеет право
жаловаться на самые различные болезни, требовать новых лекарств.
Для того чтобы роли
были более "развернутыми", дошкольники переходят от отдельных
действий с игрушками (кормление, одевание, укладывание спать) к воспроизведению
целой цепочки действий. Постепенно ребенок начинает выполнять принятую на себя
роль.